Analyse vun der Klass Enseignant vun pädagogesch Aarbecht. Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klassesall Enseignant Klass 2 an 3 fir d'Joer

Et ass schwéier ze envisagéieren d'Aktivitéite vun edukativ Institutiounen ouni de Kalenner a laangfristeg plangen, der Virbereedung an Exercice vun de Programm vun Aktivitéiten, schaffen Projet Manager an sou op. Der Entwécklung vun dësem Dokument kann net nëmme vill d'Onsécherheet an der Entwécklung vun de Schoulsystem d'reduzéieren. Planung hëlleft fir déi kuerz a laangfristeg Kontinuitéit vun Aktioun ze garantéieren, de Prozess vum Training an Erzéiung vun de Kanner ze Update. Edukativ Aktivitéit implizéiert net nëmmen den direkten Transfert vum Wëssen ze Schoulkanner. Eng besonnesch Plaz ennerhält et pädagogesch Aarbecht. Betruecht de Prinzipien weider op déi et gebaut ass a wéi Enseignant de Resultater bewäert.

Planung BIG

D'Entwécklung vun der Educatioun vun de Programm implizéiert de gemeinsame Determinatioun vun der Klass Schoulmeeschter, de Kanner an hiren Elteren den Inhalt, Ziler, Methoden vun Organisatioun vun dësem Prozess. Et baséiert op haut kennt. Dat ass wéinst der Tatsaach, datt Planung pädagogesch Aarbecht ass eng Diagramm vun eent vun de Fragmenter vun der eigentlech Prozess. Dir musst den folgenden Richtlinnen fir erfollegräich Planung treffen:

1. Systematesch.
2. Concreteness.
3. Dialog.
4. Optimality.
5. Wëssenschaftlech.
6. Individualitéit.
7. Kontinuitéit.

Bedeitend Bedeitung an der Entwécklung vun de Programm huet an Analyse vun pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant fir e Joer.

systematesch

E Plang fir déi nächst Zäit an eng Evaluatioun vun Aktivitéiten iwwer der Vergaangenheet Zäit wou, de Partner de Prozess als komplex Struktur, déi besteet aus proposéiert an interrelated Elementer betruecht. Dozou gehéiert, besonnesch, och:

1. Der Klass Enseignant.
2. Schüler.
3. Elteren.
4. Schoul Enseignanten an aner Erwuessener.

Analyse vun der Klass Enseignant vun pädagogesch Aarbecht implizéiert der Etude vun kollektiv an individuell Interessen, Wäerter, brauch Planung Participanten. An Entwécklungslänner baut Programm aus der Prinzipien, Ziler, Inhalter, Methoden a Formen vun Organisatioun vun gemeinsam Aktivitéiten, Relatiounen a Kommunikatioun.

Spezifizitéit

Analyse vun der Klass Enseignant vun pädagogesch Aarbecht vun der viregter Period kann de Besoinen an Interessen vun de kollektive Rechnung identifizéiert a geholl ginn. Schoulmeeschter inspizeiert den Niveau vun der Entwécklung an der Perspektiven fir Wuesstem vun de Studenten. Dëst ass besonnesch wichteg wann mat jonken Kanner ze schaffen Planung. D'Auswiel u spezifesch Methoden a Forme vu gemeinsame Aktivitéiten wäert op de Versteesdemech vun der spezifesch Léier Situatioun zu enger bestëmmter Etude Grupp haaptsächlech hänkt wéi och op, wéi d'Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Léierpersoun vum Joer gouf grëndlech a globaalt duerchgefouert.

Schouljoer 1 ass als eng bestëmmte Ofschloss zeckt Etapp ginn. Op dëser Etapp, ass d'Besoinen vun de Kanner am Enseignement net sou kloer definéiert. Ech lues a lues un der Schoul Regime benotzt agetriichtert, Regele vum Behuelen. An dësem virleien, soll d'Analyse vun der Klass Enseignant vun pädagogesch Aarbecht Rechnung huelen d'Onofhängegkeet vun Entwécklung vun all Kand soll gebaut an der ganzer Equipe am Allgemengen. An dësem Fall, ass et unzeroden, fir d'Aarbecht ze leeden Pläng Dow, hir Foussgänger a Conclusiounen. Respekt fir de Prinzip vun Spezifizitéit mobiliséiert der Aféierung vun engem Programm vun verschidden Aktiounen, kloer Délaien.

optimality

Dëse Prinzip handelt dräi wichteg Ëmstänn an der Planung vun pädagogesch Aarbecht präsent sinn:

1. Den Enseignant brauch déi gëeegent Optioun vun Participatioun vun Erwuessener a Kanner am kollektive Aktivitéiten ze fannen.
2. D'Resultat vun de gemeinsame Aarbecht soll an et vum Gebai Relatiounen am Klassesall a pädagogesch Aktivitéiten e Modell Iddien iwwer de beschte Wee ginn.
3. Den Enseignant muss déi bescht Struktur a Form vum Plan selwer decidéieren. Dëst wäert Trouscht fir seng alldeeglech Aktivitéiten bidden.

Dialog

Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant implizéiert Identifikatioun Meenungen, ugewandt, Conclusiounen jidfereen. Ass: et dës Informatiounen, ass et net nëmme méiglech objektiv der Aarbecht vum Schoulmeeschter bewäerten, mä och zesumme mat him déi bescht Optioun plangen fir den nächste Period ze entwéckelen. Analyse vun Meenungen vun all Participant, ausgebild Kont verschidden Meenungen iwwert dës oder déi Fro hëlleft déi maximal Zuel vun méiglech Weeër a Mëttel vun der Organisatioun vun Upëff Evenementer ze identifizéieren.

Perséinlechkeet

Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant vun Klass 2 fir d'Joer soll e Bilan vun der perséinlech Qualitéiten vun Kanner och. Während der leschter mussen akademesch Period identifizéiert ginn, huet di stäerkst Partei vu Schoulkanner, wéi och d'Erausfuerderunge si konfrontéiert, op eng pädagogesch Institutioun. Den Enseignant muss de Wäert vun der Individualitéit vun all Kand verstoen an de Prozess vu senger Entwécklung als eent vun de wichtegsten Ziler vun der Aktivitéit Virsprong. Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant vun Klass 2 fir d'Joer gëtt eng gemeinsam Approche fir d'Entwécklung vun der ganzer Equipe an all eenzelne Schüler entwéckelen.

wëssenschaftlech Prinzip

Analyse vun der Klass Enseignant vun pädagogesch Aarbecht soll Iwwerpréiwung vun den allgemenge theoretesch Konzepter vun der dreiwend Kräften, d'Natur an d'Gesetzer vum Prozess vun Entwécklung vum Kand gehéieren. An hiren Aktivitéiten, soll de Schoulmeeschter vun der Bestëmmunge vun modern pädagogesch Konzepter huelen d'Rechnung guidéiert ginn Richtlinnen souwuel Gewalt an auslännesch Wëssenschaftler.

Kontinuitéit

Planung, souwéi Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant, soll konstant sinn. Dëst ass eng vun den Haapt Konditiounen fir den Erfolleg vun der Aarbecht vum Schoulmeeschter. An der Conclusioun vun all akademesch Period mussen d'Donnéeën WikiCommons op seng Dauer gesammelt. Am neie Joer wäert eng Rei vun onerwaart Situatiounen schéngen déi am Plan Rechnung gedroe gin kann net. An dësem Zesummenhang ass et néideg e Fundament fir d'Interaktioun ze Form déi maximal méiglech Zuel vun Léisungen fir e Problem ze bestëmmen. Dëst ass besonnesch wichteg fir den Direkter vun der pädagogescher Institutioun. Wann et elementar Informatiounen ass, Pläng, Programmer, generaliséiert Leeschtung vun Enseignanten fir Vergaangenheet Perioden ass vill méi einfach d'pädagogesch Aarbecht vun der Klassesall Enseignant fir ee Joer ze analyséieren. Schouljoer 3 ass Han der Finale fir de Kanner an den Iwwergank vun der Primärschoul bis Première Alter considéréiert. Hei méi Opmierksamkeet ass fir de Schoulsystem Prozess bezuelt, d'Intensitéit vun Ziler vun Schüler Wëssen. Mëttlerweil, sinn der Entwécklung vun perséinlech Qualitéiten oft Spidol. Z'entdecken esou Ongläichgewiichter fir engem Joer Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klassesall Enseignant erlaben. 3 Klass fir vill Kanner gëtt e gewësse loung, bei deem se hir Kierzunge Verhalen an der Schoul wielen. Fir den Enseignant ass et wichteg net dësem Moment sou vill wéi méiglech ze verpassen d'Kanner an nees richteg Décisiounen ze förderen.

Ausschaffen langfristeg plangen

Am Programm Entwécklungslänner soll op engem spezifeschen Algorithmus baséiert ginn. Den Haapt Punkten dovun sinn:

1. Definitioun vu Educatrice Uerdnung an timing an deem fir Planung Aktivitéiten duerchgefouert ginn.
2. Bilan vun de Status an d'Resultater vun virdrun Aktivitéiten. Zum Beispill kann d'Analys vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant Schouljoer 7 fir d'Joer, Elteren als Participanten an der Planung Prozess leeschtungsfäheg gemaach ginn Indicateuren ze identifizéieren, datt zu heizou Punkt dat net erfëllt hunn oder sinn net an all ëmgesat.
3. Refinement, Instandhaltung an Spezifizéierung vum Prof senger Zweck. An dësem Fall, gëtt de Participanten der Planung vum Projet Programm fir déi kommend Zäit diskutéieren. Zum Beispill, déi pädagogesch Aarbecht vun der Klass Enseignant vun Schouljoer analyséiert 9 fir d'Joer, Elteren, Kanner a selwer e Prof Schlëssel Aspekter vun den Elementer ze Highlight sinn fir et dobäi, an Kont huelen d'Spezifizitéiten vu den Upëff vum Period der spezifesch Mesuren ze Programm de Plan ze realiséieren.
4. Mëtt spazéieren an de plangen.

Der Wichtegkeet vun Evaluatioun Aktivitéit

Déi Analyse ass oft als ganz Zäit-Konsuméiere ugesi an ass net déi gewënschte Richtung vun der Klassesall Enseignant. An hirem Behuelen vun den Enseignant verlaangt bedeitend Zäit, intellektuell an kierperlechen Effort. Gläichzäiteg ass et net ëmmer kloer ze gesinn, praktesch Virdeel Bilan vum leschten Optrëtt. Allerdéngs, wéi d'Etude vun der Aarbecht Pläng vun Klass Enseignanten, d'Analyse vun hirem Studieprogrammer kann, an e puer Fäll opgesat, soll d'Basis fir Planung fir d'nächst Joer ginn. Esou ass de Fall a bestëmmte Situatiounen. Besonnesch, wann:

1. Déi Analyse ass informell gesuergt.
2. Schoulsystem Evaluatioun ass net eng heterogen Facettenaen verschidden Fakten an Uerteeler, a verschiddene kloer Struktur. Sou soll et mat der konkreter Archipel Richtlinnen am Aklang ginn.
3. D'Analyse erkléngt no de Critèrë entwéckelt.
4. Evaluatioun ass eng sënnvoll a praktesch.
5. Der Klass Enseignant sech d'Diversitéit vun Meenung Rechnung gedroe Meeschter um Participanten an der pädagogescher Prozess.

Approche

An modern Praxis, kann d'Analyse vun Schoulsystem Aktivitéit ginn:

1. Dësen. An dësem Fall, enger a souwäit Phänomener an Evenementer déi Plaz an der Equipe huet.
2. Polare-geschat. Dës Approche, mir identifizéiert an analyséiert d'negativ a positiv Resultater vum Prozess, hir Ursaachen.
3. System. An dësem Fall ass et integraalt Bilan vun der pädagogescher Prozess an der Interaktioun vun sengen Deeler ugeholl.
4. Problem. Dës Approche gëtt fir d'Bewëllegung, Fuerschung a strukturéiert richtege an contradictions.
5. Perséinlechkeet-konzentréiert. Dës Method ass haut an innovativ Ausbildung benotzt. Mat se ofgehale ass, zum Beispill, d'Analyse vun der pädagogesch Aarbecht vun der Klass Schoulmeeschter zu Héichwäertege 10 fir d'Joer.

Zorte vu Moosnamen

Analyse Zorte sinn je d'Traditioune vun pädagogesch Aarbecht an der Organisatioun Kultur vun der Institutioun ausgewielt. Haut gëllen:

1. Bewäerten d'Erreeche vun den Ziler an Objektiver. Den Enseignant Analysë den Niveau vun Ëmsetzung vun Ziler, déi am Ufank vun der Period definéiert goufen.
2. Evaluatioun vun de groussen Evenementer an Situatiounen. Wann esou Analyse Dirigent verlaangt eng gewësse Quantitéit vun Informatiounen. Als ee vun de gemeinsam Formen vun Heefung sinn d'Referenz Informatiounen. Si uginn der Aktivitéiten, déi fir dës Persounen responsabel ofgehale goufen, d'Resultater, déi als Resultat erreecht goufen.

Konklusioun

Déi analytesch Aarbecht vun der Klass Enseignant sinn dräi wichteg Etappe. Vu grousser Bedeitung ass déi éischt - Virbereedungen. Et besteet am Ziler definéieren an de Sujet vun Analyse, programméiere. Op der Haaptrei Etapp, der Sammlung an Resultat vun Donnéeën iwwert de Schoulsystem Prozess, d'Detectioun vun der positiv an negativ Aspekter vun et, Prévisiouns-, Marquage déi pressen Problemer an contradictions. Op der leschter Etapp vun Onmass Enseignant der analytesch Aarbecht z'analyséieren, Mietsgesetz franséische Kino an gewesen Ongenauegkeeten, mécht déi néideg Ergänzunge an Verbesserungen.