Perséinlechkeet Approche an Enseignéieren an Erzéihung

All pädagogesch Theorien, an der Regel, ginn duerch dës ideal Ideal vun der Perséinlechkeet konditiounéiert, op déi se orientéiert. Et ass am Zuch, duerch d'sozial a wirtschaftlech Besoinen vun der Gesellschaft, an där de Prozess stattfënnt. An de Konditioune vun der Formation vun enger Maartwirtschaft besteet bal keng Produktioun oder vital Aktivitéit, déi net aus der Kris erausfonnt ginn ass. An dëser Haltung ass et ëmmer méi wichteg fir déi kreativ, intelligent, kompetitiv Perséinlechkeet. Zur selwechter Zäit ass et drëms fir weider Dauer ze developpéieren.

Perséinlech zougänglech Approche

основной упор делается на индивидуальное развитие. Am Enseignement ass de Schwéierpunkt op individuell Entwécklung. All Komponentë vum System, d'Konditiounen, wou se funktionnéiert, ginn duerch de Resultat berücksichtegen. Dëst bedeit net, datt an aner Theorien d'Idealmodell net iwwerluecht gëtt. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Mä d'perséinlech Approche ass d'Prioritéit Roll vun den eenzelne Charakteristiken vum Kand. Et gëtt an de Schoulen vu Montessori, Celestin Frenet, am Waldorf System benotzt. Loosst eis se méi detailléieren.

Waldorf Schoul

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Perséinlech Approche am Enseignement ass op der Unerkennung vum Kand als eenzegaarteg, komescher eenzelne allem dofir geduecht. Dëst orientéiert den Instruktor an eng schüchterlech, vorsichtlech Haltung fir Kanner, mat all hir Mängel an Tugenden. Déi éischt Aufgab vum Erwuessenen ass déi erfuerderlech Conditioune fir d'Entwécklung an d'Wuesstem vum Kand, virun allem an der spirituellen a moralesche Flotte.

Historeschen Hannergrond

Virdrun ass d'Zukunft vum Kand bestëmmt duerch d'Art a Weis wéi hie gebuer a gebaut gouf. Seng Eltere kënnen Intellektuellen, Aarbechter, Baueren sinn. Demokratesch Opportunitéit a Traditiounen hunn deementspriechend d'Trajectoire vum Niveau vum Erzéier an de nächste Wee. An der Valdorska Schoulsoziater sinn net sou wichteg. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Ausserdeem, Zil d'Schüler-Sëtz Approche op Bildung an Entwécklung vum Kand net eng besonnesch Zort Persoun ze schafen. Et konzentréiert sech op d'Formation vun Voraussetzungen fir d'Selbstentwécklung an d'Entwécklung vum Wuesstum. D'Montessori School, op der anerer Säit, wëll déi favorabelste Conditioune fir d'Entwécklung vum Kand ze kreéieren. Wat de Frenet System ass, ass seng Besonderheet dat et op pädagogescher Improvisatioun opgebaut gëtt. Mat senger Realiséierung sinn d'Kreativitéit fräi vu béide Erwuessener a Kanner manifestéiert.

Emosiounen

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Mat engem perséinlechen Approche ze léieren, bezilt de Schoulmeeschter Opmierksamkeet net nëmme fir déi eenzel, Alter Fonctiounen. Wichteg ass den emotionalen Zoustand vum Kand. De Problem vun senger Rechnung fir haut ass nach net fäerdeg. Zesumme mat dësem, huet d'Band vu Staaten - friddlech, opgereegt, gereizt, midd, ënnerdréckt, a sou weider - e spezielle an e puer Fäll entscheedend an der Entwécklung, der Form vu positiven oder negativen Verhalen.

Léisunge fir de Problem

D'Realiséiere vum perséinleche Approche an der Educatioun, de Léierpersonal sollte wëssen, wéi emotional Zustéichen meeschtens fir een eenzegt Kand sinn. Den Éierepresident féiert mat hirer Manifestatioun d'Viraussetzungen fir eng harmonesch Zesummenaarbecht mat Kanner, hir gemeinsame Kreativitéit. Konflikter si besonnesch wichteg. Si ginn als komplex emotional Manifestatiounen bezeechent. Am Laaf vun den läschten Joeren gouf de perséinlechen Approche duerch d'Roll vun der Entwécklung vum Kand ëmgesat. Esou wéi eng Interaktioun ass am Konzept vun Talanchuk geplant. Den Auteur betount datt eng Persoun d'sozial Sëcherheet vun engem Individuum ass. Et gëtt am Niveau vum Mastering vum System vun ëffentleche Rollen ausgedréckt. D'gesellschaftlech Kapazitéit vum Individuum hänkt vun hirer Qualitéit. Also, an der Famill léiert de Kand d'adequat Kultur vum Liewen: de Jong léiert a realiséiert d'Funktioun vum Jong, an duerno vum Papp, dem Meedchen - d'Duechter an d'Mamm. Am Kader vun der kollektiver Interaktioun verfaasst d'Mënschheet d'kommunikativ Kultur. Hien kann als Entdecker oder Leader handelen. Duerno mécht eng Persoun d'Funktioun vun engem Member vum Kollektiv. Am Kader vun der Sozialiséierung an der Interaktioun vun der Gesellschaft a vum Mënsch verstéisst d'Persoun d'Aufgaben vun engem Bierger vu sengem Land. Zur selwechter Zäit ass eng intensiv Form vu "I-Konzept". Et ass bereet mat neie Wäerter a Bedeitungen.

Nuances

Et gëtt gesot, datt modern Literatur an II Unterrécht Praxis op perséinlech Approche besonnesche Gewiicht héichgehalen. Allerdéngs bedeit dëst net, datt d'Problemer vun der Entwécklung vun der Kanner an der Équipe an duerch ewechzehuelen als irrelevant. Am Géigendeel, vill Froen iwwer besonnesch d'Sozialiséierung vun der Individualitéit kënnen net geléist ginn ouni onschëlleg Chancen a Kraaft ze verléieren net esou vill de Léierin als sozial Gruppéierung an deem se läit. Allerdéngs ass de Betrib zu dëser Situatioun ëmmer nach individuell Entwécklung. Wann an der Sowjetperiod Educatioun am Kollektiv a duerch dëst oft d'Niveaue vun der Perséinlechkeet gefouert huet, well se sech fir eng spezifesch sozial Grupp gehéieren, haut muss de Mënsch eng Plaz an eng real Chance kréien fir seng essentielle Muecht an Fähigkeiten ze realiséieren.

Recommandatiounen

принесет эффект, если преподаватель будет: Perséinlech Approche bréngt Effekt, wann de Prof ginn:

1. Loving children. Dëst bedeit net, datt Dir all Kand op den Kapp muss stoksen. D'Léift gëtt duerch e philanthrop vertraulech Haltung vu Kanner erzielt.
2. Eng Ziel fir d'Ziler, d'Aktiounen, d'Motivatioune vum Kand an all Situatioun ze verstoen.
3. Denk drun datt all Student eng eenzeg Persoun ass. All Kanner hunn hir eege Charakteristiken, déi Amplitude vun deenen ass ganz héich.
4. Vergiess datt all Kand mindestens op e puer Wäerter talentéiert ass.
5. Gitt e bësse Chance, och ze verbesseren, och wann de Schüler e klengen Akt mécht. Erënnere mech net béis.
6. Vermeit eis Kanner ze vergläichen mateneen. Et ass néideg, fir no all Kand "individuell Wuesstum" individuell nozekucken.
7. Vergiesst datt d'gnädeg Léift vu Kooperatioun a gegenseitegt Verständnis kommen.
8. Sicht a maache fir all Kand d'Selbstaktualiséierung a behaapten sech selwer.
9. Prognostizéiert, stimuléieren, kreéiert d'kreativ Entwécklung vun de Kanner.

Perséinlechkeet Aktivitéit Approche

De Potenzial vum Mënsch gëtt duerch seng Aktivitéit realiséiert. Dëst Muster huet sech d'Grondlag vun Schüler-aktiv Approche am Enseignement. Säin Haaptprinzip ass d'aktive Beteilegung vu Kanner an praktizable a interessant Aktivitéiten. Am Kader vun der Analyse vun der Organisatioun vun der Schoulkanner hir Aktivitéit sollt eng besonnesch Bedeitung kritt ginn. An de Wierker vu Psychologen Leontief a Rubinstein, Aktivitéiten gehéieren Wënsch, Motivatioun, Aktiounen, Faktoren (Operatiounen), Operatiounen a Resultater. Platonov vereinfacht dëst Schema. An seng Aarbechte gëtt d'Aktivitéit an der Form vun enger Kette vertrueden, bestehend aus Motiv, Methode a Resultat. De Shakurov huet eng system dynamesch Struktur proposéiert. Et entwéckelt och Iddien iwwer d'Phasen vun Aktivitéit: Orientéierung, Programmatioun, Ëmsetzung, Fertigstellung.

Situatiounsmethod

D'Organisatioun vun den Aktivitéiten vu Kanner soll op d'Aktivatioun vun der motivationaler, noutwenneger, materieller a procédural Bereiche gelenkt ginn. Aktivitéit geschitt ënnert spezifesche Konditiounen. An dësem Beräich, am Kader vun der Erzéiung, gëtt eng situativ Approche benotzt. Et geet ëm d'Ëmsetzung vu verschiddene Regelen:

1. An all Situatioun muss de Schoulmeeschter net lass fir eng Entscheedung ze maachen. Dir musst iwwerdenken, waacht Optiounen, verléiert e puer Strategien.
2. Wann Dir eng Entscheedung maacht, sollt een d'moralesch Methoden aus der Situatioun erausginn. Dëst ass néideg fir sécher ze sinn, datt Kanner an der professionneller Eierlechkeet an der Gerechtegkeet vun engem Erwuessene sinn.
3. Léi all Är Problemer, déi an enger schwiereger Situatioun opgebaut hunn, net léisen. Et ass noutwenneg fir Schrëtt fir Schrëtt z'ënnerstëtzen.
4. Wéi Événementer ze rechnen, musst Dir Är Décisiounen ugepasst maachen.
5. Wann e Feeler gemaach gëtt, muss de Léierpersonal fir dëst éischt als éischt an him selwer bekennen an, wann néideg, fir d'Kanner. Dëst wäert hëllefen d'Autoritéit méi wéi de Wonsch ze erhéijen fir ëmmer perfekt ze kucken.

Conclusioun

Am Kader vum humanisteschen Paradigm, ass et néideg fir enorme Konditioune z'ënnerstëtzen, wou de Pendel vu Wäerter vum Léierpersonal an de Kanner op wierklech mënschlech Qualitéite verschéckt gouf. Zum Ausdrock braucht dat d'Verbesserung vun der pädagogescher Kultur vun der Kommunikatioun, der kreativer Selbstexpression, dem Dialog. Et ass net iwwer traditionell Methode a Féierung an Form vun Enseignement. Dëst befaasst d'Prioritéit ze verschéckelen, d'Qualitéit vun der Selbstentwécklung vum System ze verbesseren.